Степень экологического невежества способны лучше всех оценить специалисты. По мнению руководства Всероссийского библиотечного научно-методического центра экологической культуры, она настолько велика (эта степень), что назвать Россию одной из самых экологически непросвещенных стран не будет преувеличением. Увы, как бы ни бесновались "квасные" патриоты, распекая ту часть культурной интеллигенции, которая якобы не хочет видеть и замечать светлых сторон в экологической обстановке, правы не они, а критики этой обстановки, по-настоящему озабоченные состоянием окружающей среды. Конечно, знание того, почему нельзя губить природу, что есть при-пода и как её беречь, еще we обещает "правильного" отношения осведомленного в этих вопросах человека к среде, в которой мы проживаем. Соображения бизнеса, коммерции, политики, сиюминутной выгоды частенько превалируют над, "здравым экологическим смыслом, и имеем то, что имеем: неразрешенные (незаконные, неучтенные) свалки (хотя и наличие "разрешенных" вряд ли снимает алогическую проблему), сбросы отравляющих веществ в водную среду, загазованность улиц, беспощадную вырубку лесов и др. И е же если с младых ногтей гражданину страны передать эти знания, наверняка поубавится вредителей природы и прибавится ее охранителей.

Участников II Межгосударственного библиотечного семинара "Экологическая культура в интересах устойчивого развития", начавшего свою работу в Брянске в минувший понедельник, трудно упрекнуть в идеализме, хотя несмотря ни на что, они веруют в торжество здравого экологического смысла над экологическим невежеством и бескультурьем, ставшими на этапе первоначального накопления капитала неким культом для хозяев жизни, чей лозунг "После нас хоть потоп". Они настроены все двенадцать дней работы семинара размышлять о роли библиотек в деле экологического просвещения, о его путях по выражению заведующей Всероссийским библиотечным научно-методическим центром экологической культуры Ольги Покровской, "долго и упорно". Некая, что ли, недосказанность, неясность в формулировке темы семинара (культура в интересах устойчивого развития чего? Мира? Общества? Экономики? Самой себя?) предполагает любой из "вариантов", и в любом случае он будет беспроигрышным, потому что экологическая культура - то, чего нам не достает и по части чего наше общество от европейского и всего цивилизованного мира явно отстает.

Это участники семинара признали в первый же день работы. Открыла его в здании Брянской областной научной универсальной библиотеки им. Ф.И. Тютчева (на снимке вверху) заместитель директора библиотеки Галина Кукатова. Среди участников - библиотекари из разных регионов России: республик Бурятии и Хакассии, Архангельской, Кемеровской, Кировской, Вологодской, Курской, Пермской, Челябинской, Ярославской областей, Москвы, Ханты-Мансийского автономного округа, из республики Беларусь, из Украины. Ожидались гости из республики Азербайджан.

- Здесь собрался цвет представителей экологического просвещения, - подчеркивая авторитетность форума, заметила в приветственном выступлении заведующая Всероссийским библиотечным центром экокультуры Ольга Покровская - "душа экологического семинара", как представила ее ведущая.

- Семинар этот необычный. Он проходит после IV Всероссийского смотра-конкурса работы библиотек по экологическому просвещению населения в 2005 - 2006 годах, после участия руководства центра в парламентских слушаниях в Госдуме. Итогом участия стало решение Министерства культуры РФ поручить центру разработку программы по просвещению населения. (Разработка опубликована в журнале "Экология и жизнь"). "А значит, - отметила О.В. Покровская, - дело экологического просвещения становится государственным делом".

"Цвет" экологического просвещения, участвующий в семинаре, - это победители и лауреаты IV Всероссийского смотра-конкурса, итоги которого будут проанализированы на семинаре двумя днями позднее. По мнению О. Покровской, роль библиотек, где "концентрируются интересы людей", неизмеримо возрастает, способствует зарождению гражданского общества, для которого экологические проблемы - не пустой звук. По оценке Ольги Владимировны, Брянская областная библиотека, где проходит форум, является одним из лидеров библиотечного движения в стране. Опыт ее по работе с экологической информацией и определил место проведения семинара - Брянск. На базе библиотеки им. Ф.И. Тютчева открыт первый в России региональный ресурсный центр доступа к экологической информации, созданы муниципальные информационно-экологические центры в Новозыбкове и Унече, а также пункты доступа к экоинформации в четырех сельских библиотеках. Это способствовало началу формирования элементов общероссийской сети центров доступа к информации экологического содержания.

Пожелали успехов в работе семинара в Брянске председатель научного совета Всероссийского библиотечного научно-методического центра экокультуры, зав. кафедрой философии РАН, вице-президент РЭА, доктор философских наук, профессор Эдуард Гирусов и заместитель директора Российской государственной юношеской библиотеки Алексей Демидов.

- Мы - садовники, заботящиеся о том, чтобы в мире было больше красоты, - образно высказался о работе активистов библиотечного экологического движения ведущий научный сотрудник Института философии РАН, доктор философских наук, профессор, член научного совета Всероссийского библиотечного центра экокультуры и его консультант Александр Крушанов, причисляющий себя к "садовникам-теоретикам" и по-хорошему завидующий "садовникам", занятым живой работой с населением. Но изучить процесс этой многогранной работы, коснуться ее корней ему и его московским коллегам возможность представится в рамках проходящего семинара. В его планах - поездки в Дубровский и Суземский районы, где предстоят встречи с работниками центральных и сельских библиотек, которые примут участие в семинаре, выступят, поделятся опытом. Проблематика семинара весьма обширная. Его участники рассмотрят концепцию устойчивого развития и международную экологическую политику системы общественного доступа к информации как условие реализации стратегии ООН, ресурсы экологической информации, возможности сетевого взаимодействия в сфере создания, распространения и использования экоинформации на местном, региональном, национальном и международном уровнях, вопросы непрерывного экологического образования и просвещения, использования дистанционных форм при этом, информационного обеспечения мер по снижению последствий техногенных катастроф, перспективы партнерства и сотрудничества государственных, межправительственных, неправительственных организаций и бизнеса в природоохранной деятельности и ' их информационной поддержки. К слову сказать, Брянщина, оказавшаяся в зоне Чернобыльской техногенной катастрофы, как никакой другой регион, имеет опыт, в том числе и экологического просвещениия, который отсутствует у других, и семинар даст возможность брянским участникам поделиться им в полной мере. Поэтому в программе семинара заявлено немало докладов и выступлений работников областной библиотеки им. Тютчева, других библиотек области. Заведующая Рябчинской сельской библиотекой Дубровского района Елена Андриенкова даже покажет мастер-класс "Экологическое просвещение населения: место и роль сельской библиотеки".

Трудно сказать, насколько масштабно и полно на семинаре будет рассмотрена проблема экологического образования детей и подростков, учащихся школ, ПУ, студентов вузов. В программе работы лишь одно выступление непосредственно по этой тематике - доклад заведующей библиотекой профессионального лицея № 19 Вологды Марины Ивановой. Но хотя и бегло, вскользь, уже на открытии семинара один из московских гостей коснулся вопроса состояния экологического просвещения в учреждениях образования, в школах и сделал вывод, что оно неразвито, отрывочно, бессистемно. Вопрос представителя "Брянской учительской газеты", что понимать под этой оценкой и каким должно быть экологическое просвещение в сфере образования, послужил поводом для своеобразной дискуссии, обмена мнениями среди московских гостей. Ища причины такого состояния экологического просвещения в школах, где, кстати, тоже есть библиотеки, все они были единодушны в том, что в отрасли образования отсутствует система эко-просвещения. В образовательных стандартах нет четко выраженного экологического направления. Оно "упрятано" в основном в рамки краеведения. И если в школе нет подготовленного учителя-эколога, нет в ней и настоящего экологического преподавания, а есть "кусковое, отрывочное". Экологическая направленность не пронизывает, как этого хотелось бы, тематику других предметов - истории, иностранного языка, литературы, экономической географии, обществоз-нания... В Министерстве образования и науки РФ нет даже специального отдела, управления, ответственного за экологическое образование и воспитание. Вузы не готовят предметников-экологов. С ликвидацией Госкомэкологии работа по экологопросвещению значительно ослабла, а "перехватить инициативу" в этом правопреемник - Минприроды - отказался. По мнению Александра Крушанова, региональные департаменты образования могли бы ввести в школах экологические курсы. Но где готовить учителей и искать пособия, ведь на федеральном уровне понимания важности экологического воспитания учащихся пока нет? Эдуард Гирусов припомнил, что как-то в беседе с министром образования РФ высказал свою позицию - ввести в школах преподавание экологии как обязательного предмета. Но министр настаивал на другом - на "распылении" экологической проблематики в структурах других предметов. А в итоге получаем экологически невежественного выпускника, который и в будущем вряд ли станет экологически просвещенным.

Ольга Покровская считает, что предъявлять претензии к Министерству образования в связи с состоянием экологического воспитания вряд ли уместно. Ведь понятие "экология" многогранно, философично и даже нет его однозначного определения. И какая экология нужнее, важнее, какую преподавать в школах - никто не знает, инженерную ли, медицинскую, промышленную, социальную, а если все вместе, как их объединить? Но факт остается фактом - система среднего, общего образования не дает системных знаний по экологии, хотя школа не раз пыталась развивать это направление в преподавании. Возникали факультативы, кружки экологического профиля, и, в общем, какие-то экологические основы школа пыталась закладывать, но, по большому счету, все это остается открытым вопросом, особенно для старшего звена учащихся. Образовательные издания - журналы, по мнению гостей, не делают акцента на проблеме экологического просвещения. Центральные газеты - "Учительская", "1 сентября" - ограничиваются публикацией "экологических колонок", но системного подхода нет. Несколько неожиданный и грустноватый вывод, подводя черту, сделала заведующая Всероссийским библиотечным центром экологической культуры: "Пусть образовательная система решает сама проблему экологического просвещения учащихся, а приступит она к этому не раньше, чем через 10 лет. В нашем научно-методическом центре более тысячи методик, которыми отрасль могла бы воспользоваться".

Таково мнение гостей, а насколько оно верно, насколько точны их прогнозы, судить читателям-специалистам отрасли образования. Но думается, что участники II Международного библиотечного семинара в ходе работы об этом еще выскажутся, и не раз, что будет способствовать более успешному экологическому просвещению в учреждениях образования.